|
|
| | BacPro3ans |
|
|
|
|
|
|
Ce dossier fournis les documents de référence du baccalauréat professionnel en trois ans, ainsi que quelques éléments de préparation de la rentrée 2010.
- Horaire d'enseignement professionnel
14h (4+10) en seconde et 13.5 (4+9.5) en première et terminale pour la grille 'production'
14h (7+7) en seconde et 13.5 (6.5+7) en première et terminale pour la grille 'services'
Quel découpage de ces horaires en matière ? Quelle durée pour chaque cours ? Quels dédoublements ?....Il est nécessaire de fixer les choix pour chaque spécialité avant la répartition des services et la construction des emplois du
temps. Les limites sont imposées par la dotation horaire d'une part et les recommandations de l'inspection quand elles existent. Une proposition d'utilisation de l'horaire de l'enseignement professionnel est présente dans le tableau de répartion qui vous a été transmis
- Structuration des progressions de formation et activités associées
La mise en place d'une nouvelle organisation de la formation au baccalauréat professionnel est une bonne occasion pour remettre à plat les activités de formation et la progression utilisée.
- Relations activités / Compétences/savoirs
- moyens nécessaires pour chaque activité
- place des activités sur la ligne de temps
- répartition des activités entre cours et pfmp
Ce travail peut aussi être l'occasion de construire un planning de la formation sur 3ans en faisant apparaître semaines de cours, pfmp, périodes de ccf et épreuves ponctuelles.
Le volume important des PFMP et l'évaluation des acquis pendant ces périodes nécessiteront la rédaction d'annexes pédagogiques consistantes et la mise en place d'un suivi pertinent. La relation avec les entreprises est donc un point important de la réussite
de ces formations, d'autant que, de la qualité et de la quantité de ces relations, dépendra notre capacité à disposer d'un nombre suffisant de lieux de formation en entreprise. En faire des partenaires est une nécessité.
- durée et répartition des pfmp sur le planning
- contenu formatif de chacune des périodes
- procédures et documents de suivi
- documents d'évaluation
- stratégie sur la nécessité, pour un élève, de changer d'entreprise ou au contraire de rester dans la même.
- Accompagnement personnalisé
Il serait bon d'avoir une réflexion sur la participation de l'enseignement professionnel à cette partie de la formation.
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|